Cílová skupina : 5. ročník ZŠ Staříč
Prostředí: škola, kmenová třída
Realizace projektu probíhala dva týdny, dvě vyučovací hodiny týdně.
Na začátek každé „dvouhodinovky“ jsem se snažila zařazovat hry nebo cvičení, které přispívají k rozvíjení důvěry, dobrého pocitu a k uvolněné atmosféře. Je vhodné volit
i rozhovor v kruhu, který může být rovněž zařazen i na závěr ve smyslu reflexe. Pozornost
je zaměřena na téma žáků vyčleněných z kolektivu, a hovoří se o konfliktech. Při druhém setkání se probírají nové události, které se odehrály ve třídě, projednávají se a promítají
se do praxe. Usiluje se o vytvoření jednoty ve třídě a vše se uzavírá dohodou, která potvrzuje společně navržená pravidla třídy.
1. setkání
· Kooperační hra: „Sezení na klíně“
Průběh:
Všichni žáci stojí v kruhu za sebou. Jsou tak blízko sebe, že zadní spolužák má svůj hrudník téměř na zádech předchozího. Na pokyn učitele si sednou na klín spolužáka, který
je za nimi. Vzájemně se nepřidržují. Opět na pokyn zvednou všichni pravou nohu a udělají krok. Potom zvednou levou nohu a zase vykročí. Kroky se mohou několikrát opakovat. Cvičení se podaří, když všichni kooperují.
Vyhodnocení:
Otázka: „Co se dařilo a co se nedařilo?“
· Představení projektu.
· Pravidla diskuse a jejich dodržování
· Téma: Žák vyloučený z kolektivu
Myšlenka: Integrace žáků vyčleněných z kolektivu
Průběh:
Tři dobrovolníci jsou vysláni za dveře třídy. Tam se jim sdělí, že budou postupně zváni do třídy, kde se setkají s určitou reakcí. Nemusí se obávat ničeho zlého. Mají se chovat tak, jak je právě napadne. K tomu by měli sledovat své pocity a snažit se je udržet v paměti. Po skončení si sednou do kruhu.
Třída dostane instrukci, že třem spolužákům budou předvádět reakce, které často směřují k žákům, jež skupina vyloučila: odmítnutí/vztek (zloba), výsměch/škodolibost, ignorace. Tyto reakce a pocity je nutné krátce popsat. Např.: Jak se vyjadřuje odmítání a zloba? Rovněž je vhodné reakce předvést, aby vše bylo po zavolání dobrovolníka autentické.
Nyní postupně přicházejí tři dobrovolníci
Ignorování, výsměch,škodolibost
Vyhodnocení:
Otázka k dobrovolníkům: Jaké byly vaše pocity?
Otázky ke třídě: Která ze tří reakcí byla nejhorší? Co mohou žáci vyčleněni zalleryG
kolektivu udělat, aby je skupina opět přijala?
Insert ID:
get your gallery at realiventblog.com
Závěr:
Dobrovolníci hovořili o svých pocitech a z jejich odpovědí a reakcí bylo patrné,
že v roli „vyloučeného, nechtěného“ se cítili velmi nepříjemně. Dívka, která si prošla ignorací ostatních, popisovala své pocity nejvíce negativně a chlapec, který je ve skutečnosti často nechtěným v kolektivu, skrýval při reakcích vzhledem k dobrovolníkům slzy přestože věděl, že je to pouze jakási „hra“ .
Snažili jsme se společně dopátrat odpovědí na položené otázky a pokusit se nalézt cestu k dětem, které si těmito pocity opravdu procházejí a prodiskutovat příčinu jejich „vyčlenění“.
· /Relaxační hra./
· Téma: Konflikty
Myšlenka: Vytvoření prostoru pro zveřejnění zatím neprobíraných problémů a konfliktů.
Metoda: „Anonymní dotazy na kartičkách“
Materiál: kartičky, lepidlo, barevné lepicí štítky, arch papíru
Průběh: Žáci napíší na kartičky různé případy konfliktních situací, které se jim zdají důležité řešit. Nepodepisují se. Kartičky položí do středu kruhu. Potom jeden z žáků bere jednotlivé kartičky, přečte, co je na nich napsáno a nalepí je na plakát. Úkolem žáků je, aby přidělili bod (lepicí štítek) kartičce se situací, o které by chtěli hovořit. Nakonec se vyhodnotí, které problémy získaly nejvíce bodů. Ty se opět přečtou. Spolužáci i učitel si vyjasní, jak konfliktním situacím rozumí, čeho se týkají, o co jde, jaké je jejich pozadí. Gallery Insert ID:
get your gallery at realiventblog.com
Na závěr se hledá vhodné řešení.
Vyhodnocení:
Otázky: Jaký jste měli pocit, když jste mohli anonymně sdělit problém nebo konflikt, o kterém se zatím nehovořilo a který vás tíží? Překvapilo vás , jaký význam přisoudili situaci spolužáci? Líbilo se vám dnešní setkání?
Na závěr jsme společně hledali vhodné řešení.
Závěr:
Tato aktivita byla velmi dynamická, děti rády využily anonymity ke sdělení svých názorů. Mnoho dětí však také neshledaly nic závažného, co by chtěly společně řešit. Přesto však téměř totožně obodovaly stejný problém. Proběhla živá diskuse o vhodném řešení
a nápravě, která byla pro všechny přínosná.
2. setkání
· Cvičení důvěry: „Vedení hlasem“
Průběh:
Gallery Insert ID:
get your gallery at realiventblog.com
Navazující otázka: „Co jsme dělali v minulé dvouhodinovce?“
· Téma: Dohoda na vnitřních pravidlech třídy
Myšlenka: Život v sociální skupině by měl být řízen pravidly. Totéž platí pro školní třídu.
Metoda: „Vnitřní pravidla ve třídě“
Průběh:
1. Brainstorming – vede učitel. Pokládá otázky:
K čemu jsou dobrá pravidla ve třídě? K čemu mohou být vhodná pravidla?
Co by měla upravovat? Asociace ke druhé a třetí otázce se zapisují na tabuli.
Potom jsou děti seznámeny se školním řádem. Z toho vyplyne,
co všechno je již pravidlům podřízeno.
2. Na tabuli se shromažďují návrhy nových pravidel pro život ve třídě.
Přicházejí s nimi žáci i učitel. O vytvořeném seznamu se diskutuje
a upozorňuje se na smysl a nutnost pravidel. Z návrhů vyberou děti,
každý sám za sebe, pravidla, která se jim jeví jako nejdůležitější
a napíší je na svůj list papíru. Poté pravidla jednotlivci postupně předčítají
a společně je vybráno 10 pravidel, která se objevovala nejčastěji
a na kterých se všichni včetně učitele dohodli.
Závěr:
Tento projekt byl pro klima třídy určitě přínosem. Poodhalil spoustu skrytých problémů a umožnil dětem diskutovat o negativních pocitech a jevech, které ve třídě prožívají. Pomohl také nalézt řešení a dovedl děti k utužení vzájemných vztahů. Stal
se prostředkem k uvědomění si chyb, kterých se ve svém chování dopouštějí.
Společným vytýčením pravidel dokázal třídu stmelit a vzhledem k
dohodnutým následkům v případě jejich porušování donutil děti i k větší zodpovědnosti
vůči sobě samotným i ostatním spolužákům.
Další aktivity
Nyní předkládám ještě některé aktivity,
které napomáhají ke zlepšování klimatu ve třídě.
Kolektiv je jako rozkvetlá louka
Kolektiv aneb nikdy nejsi sám.
Diskuse
Otázky: Jak můžete přispět k přátelské atmosféře ve třídě?
Je něco, co by bylo dobré změnit?
Jak můžeš posílit dobré vztahy mezi spolužáky?
Co zdravému kolektivu neprospívá?
Co bys dělal/a v těchto situacích?
/Spolužačce se zlomí tužka. Kamarád si zapomene svačinu.
Někdo ve třídě má svátek. Spolužák vyhraje v krajské soutěži/
Třídní kolektiv je jako rozkvetlá louka.
Napiš do okvětních lístků jména spolužáků,
kteří mají následující vlastnosti – pomáhá,
neposmívá se.
Gallery Insert ID:
get your gallery at realiventblog.com
